[编者按]12月22日，我院召开了学科建设研讨会。本文由与会人员的发言提纲整理而成。

2012年12月22日，保险学院召开学科建设研讨会。会议对教学、科学研究、师资队伍建设等问题进行了深入地探讨，现将会议研讨的内容综述如下。

一、关于科学研究

闫庆悦认为，要通过建立科研创新团队，团队成员的组成要注重数理背景与非数理背景的师资之间的交叉融合，通过文献研讨班、成果宣讲、共同申报各级及各类项目等方式，致力提升大家的科研水平；中青年教师要选择好并坚守自己的学术方向，围绕特定的问题深入研究，争取拿出高水平和高质量的科研成果，在达到一定深度后再向外拓展。

赵霞认为，学院可以通过开展学术论坛、参加学术会议、课题申报等方式进一步加强学术交流。学术论坛分两个层面，一是开办分方向的学术研讨班，讨论的可以是某本权威性的专业著作，也可以是最新的文献选读或者自己的最新成果。二是加大邀请济南其它高校或保险公司的行内人员或国内知名专家来作交流的力度；参加学术会议不仅可以更快的了解学术前沿，拓展知识视野，发现新的研究方向，而且可以建立良好的学术联系。

黄守坤认为，建设一只由高水平学者引领的学术创新团队，完善知识创造、传播的内生机制；营造宽松、和谐的学术氛围、高效敏捷的管理机制。通过内外交流、一对一进行帮扶等途径，采取联合攻关、协作攻关等方式，发扬团队精神，树立争创一流的品格，不断提高学术队伍的科研能力和科研水平。

二、关于师资队伍建设

仵颖涛认为，学院应该走内涵发展之路，鼓励老师进修学习、攻读学位，同时，通过培养学术骨干、建设教学团队、引进专家学者讲学等办法，营造学术氛围、强化学术力量，提高业务水平。

孙秀清认为，从近期来看，应继续采取多种方式加强对现有师资的培养，鼓励教师以在职攻读博士学位、到国内外著名大学、研究机构进修讲学、参加高水平的学术交流活动等方式进行专业深造，以提高教师的专业水平和教学能力；建立骨干教师对青年教师的业务指导制度，充分发挥骨干教师的带动作用，通过教研室业务活动加强教师之间的业务交流，尤其是对年轻教师的传、帮、带作用；鼓励教师参加高水平的学术交流活动。积极申报教学团队，从现有情况看，可以先行组织申报保险学和精算学两个教学团队。从长远发展的角度看，适应高标准学科建设的需要，应该采取措施引进保险专业教师、进一步优化任课教师结构。具体措施如下：努力引进本学科点已有的高层次、高水平师资；培养有影响的中青年学科带头人，并围绕学科带头人形成合理的学术梯队；实行客座教授制度，聘请一批国内外著名的学者、专家包括实际业务、管理部门的专家来校讲学，以开阔学术视野，强化学术交流。

黄守坤认为，通过网络和外出人员宣传等方式，做好优秀人才的宣传和引进工作。重点引进保险精算学科高层次教学和研究人员，实施“名师培养计划”，对有较大发展潜力的优秀教师，提供方便条件，进一步提高其科研能力和学术影响力。

付红认为， 可采用“送、下、带、引、聘”等多种方法加以培养任教老师。“送”是选拔部分教师到高等保险院校的对口专业深造；“下”是让部分没有相关专业实践经验的教师，尽可能多地安排到保险公司第一线实习，丰富、提高他们实际知识和能力；“带”是以老带新，以强带弱，对学科带头人进行重点扶持和培养并以此辐射；“引”是指从公司一线调入管理人员、技术人员担任专业教学工作，或者通过引进人才，引进学科带头人，设立教师奖励基金等方式加大师资培养力度；“聘”是指聘请兼职或客座教授、保险行业专家担任客座教师，对现场技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程，聘请现场技术人员讲学并请他们做兼职教师，保证学生能够提高实践能力。

三、关于专业教育

刘素春认为，保险专业本科教师应该在进行专业知识教育的同时对学生进行专业背景的介绍，及时向学生传递保险业的最新动态，也可以以自身的经历为例帮助学生逐渐树立正确的择业观。再者，在专业课程学习过程中，根据学生兴趣和发展需要设置不同的学习小组，例如可设置从业资格考试、保险理论研究、保险法学、保险营销等学习小组，这样学生可以明确自己的学习目标和方向并加深对保险专业的认识。此外，在保险专业本科教育中，还应强调挫折教育和诚信教育。保险属于服务性行业，且有其特殊性，需要从业者有极强的心理承受能力，而这些是需要日积月累而达到的修养，因此，保险专业的本科生应该尽早有意识的培养自己这方面的品质。

四、关于教学方法

吕志勇分析了PBL的概念及其在保险教学中的应用，他认为，PBL是一种以问题为导向的学习方法。它具有开放性、包容性、探究性、全员性、交互性、系统性的特点，有助于学生个性的形成，培养学生的集体协作能力。运用PBL教学，就是要以学生为中心，把学生置于现实世界的情境中，并让学生成为该情境的主人，以“脑力激荡”方式，激发学生自主学习、系统思考，合作研讨，探索、发现问题，并最终找到解决问题的方法。将PBL应用于专业知识综合性和实践性都很强的保险学科的教学中，将大大提高保险学科的教学效果，使学生养成自主学习、系统思考、团队合作的习惯，增强他们分析问题、解决问题的业务实践能力。

针对保险专业课程的特点，孙秀清认为在教学中，应以启发式教学为主，避免满堂灌，应逐步引导学生了解认识理解进而掌握所学内容；应理论联系实际地引导学生将所学理论用于实践，以理论指导实践，多讲解分析一些案例，以加深对所学知识的理解；要有适当的课堂讨论，使学生对所学内容有更深刻的理解和认识；保险学专业课程中所涉及到的一些内容和保险术语不易理解，为巩固学生所学内容，还应辅之以课外辅导；进行任课教师集体备课，实现课件等教学资源共享。

五、关于实践教学

仵颖涛认为，学院应广泛加强与社会业界的联系与沟通，通过聘请客座教授、共同建设学科研究基地、人才培养基地、项目课题合作研究等途径，扩大学院的发展空间，一方面提升教师的专业实践认识，熟悉业务流程，增强实务教学能力，保证自己的学术水平处于学科的前沿；另一方面，及时把握人才培养的方向，符合社会需求，有针对性地来培养。

张娟认为，学院需加强社会实践基地建设，培养学生就业能力和实践创新能力。建议加强与保监局、保险公司、保险经纪公司等单位的合作，进一步加强实践实训基地建设。条件成熟时拓展学生海外社会实践项目。另外，应加强教师指导下的学生科研、科技创新、第二课堂、社会实践等活动力度。学生工作管理人员应加强与专业老师的沟通与交流。

孙秀请认为，保险专业实践教学主要涉及展业、承保、理赔、投资等保险实务操作内容。在加强案例教学、保险实验室模拟实践教学、实地参观访问等实践教学方式的同时，应注重与业界的联系和交往，聘请校外兼职教授，请他们为学生上课或与学生座谈，设立保险专业学生实习基地，定期安排学生到保险公司实习，提高学生的实践能力。

刘素春认为，提高教学的实践水平，应建立我国保险业界与学界的联系、沟通和互动机

制。一是安排专业课教师到保险公司实践，了解、学习保险产品和保险业务流程。二是落实学生的毕业实习和课程实习，使学生有机会到保险公司学习承保、核保、理赔等业务。

付红认为，保险教育发挥成效，满足保险业和经济社会发展的需要，需与业界、政府等机构建立良好的伙伴关系。利用一切可以利用的资源，建立良好的学界、业界互动机制，加强理论与实务的结合。业界不仅要通过人才需求来拉动保险教育，而且要在财力、物力上推动、支持保险教育。如保险机构积极参与保险教育，通过建立保险实践实习基地、成立保险行业指导协会、为高校教师提供合适的培训机会等方式，采取多种措施促进产、学、研紧密结合，以实现保险机构和高校的双赢，从而推动保险教育的发展和保险人才的培养。

六、关于课程建设

仵颖涛和孙秀清认为，学院应积极组织申报省级精品课程群 ，从保险专业学科发展情况看，学院有一些主干课程已经非常成熟，建议组织申报《保险学》、《财产保险》、《人身保险》、《保险精算》等精品课程群。

七、关于教材建设

孙秀清认为，从目前情况看，保险学专业的教材注重保险理论的大多比较陈旧，而包含理论与实务内容的教材则大而全，这给我们教学中对各专业课程内容的调整与衔接带来了一定的难度。以往，为全面引进和吸收先进的教学理念和课程内容，我们尽可能地选用权威性、适用性的教材，选用国家21世纪教材及国家级出版社出版的经全国高等院校教材指导委员会审订的新编教材和参考书，如《保险学》、《财产保险学》、《人身保险学》等都选用国家21世纪课程教材。尽管如此，现有教材还是存在许多这样那样的问题，比如：我们选用的魏华林、林宝清主编的《保险学》教材，虽然是2012年的最新版本，但其中的许多内容并没有随着保险实践发展和政策法规的修订而进行适当的更新。为此，建议自编出版保险专业必修课程的系列教材。一方面课程通过积极申报校精品教材，另一方面由学院加以组织。

刘素春认为，在我国的保险教育中，应建立相对统一的主干教材体系，并丰富专业特色

教材。主干教材应统一并提高质量，克服门户观念，避免重复投入。各高等院校也应当结合自身实际，确定专业发展方向，编写特色教材并重视各种细分险种等专业教材的编写。在教材建设中做到两个结合：基础与实务的结合，国内与国外的结合。保险学、财产保险、人身保险是保险专业最重要的三门专业主干课，保险学已经有国内认可的高质量教材：高等教育出版社和北京大学出版社两个版本，我校也一直选用这两个版本。财产保险和人身保险的国内教材尚无公认的版本，建议选用国外教材（中译本），如《财产与责任保险》、《人寿与健康保险》已经在北京大学、武汉大学等大学采用，其理论性、实务的技术性、内容的丰富性均优于国内各版本的教材。